孔拯暗自苦笑，明確的意識(shí)到自己和同僚們?cè)谶@件事情上的無力。
    他根本沒有任何力量可以阻止蘇詠霖推動(dòng)科舉改革，蘇詠霖愿意和他在事前說這件事情都算是在尊重他們的知情權(quán)，不然的話，換一種霸道一點(diǎn)的做法也不是不可以。
    誰能攔得住蘇詠霖為所欲為？
    老天爺？
    不，他不當(dāng)天子，他是人皇，沒有孝敬老天爺?shù)谋匾浴?br/>     手持軍隊(duì)?wèi)?zhàn)無不勝的蘇詠霖，是這世上最強(qiáng)大的人。
    一念至此，孔拯也不想再說些什么了，于是乎這個(gè)改革計(jì)劃就那么推動(dòng)下去了。
    禮部正式接受這一計(jì)劃，決定對(duì)這一改革計(jì)劃進(jìn)行一番研究，對(duì)皇帝提出的工科、理科、法科就行要以什么樣的錄取方式來錄取進(jìn)行商討。
    而這其中需要大量的專業(yè)人士來提供幫助——禮部現(xiàn)有的人手只能對(duì)文科考試的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行商定，因?yàn)檫@是他們的專長(zhǎng)，而對(duì)于工科、理科、法科之類的事情，他們完全不知道該怎么做。
    只能仰賴專業(yè)人士。
    誰是專業(yè)人士？
    蘇詠霖會(huì)為他們提供專業(yè)人士——
    因?yàn)檫M(jìn)行了分科取士的改革，原先的禮部科考司人手不足，需要進(jìn)行擴(kuò)編，蘇詠霖準(zhǔn)備按照文理法工四個(gè)工作組的方向來重組科考司。
    于是蘇詠霖授意新任吏部尚書、復(fù)興會(huì)中央組織部副部長(zhǎng)劉永貞開始對(duì)禮部科考司安插人手。
    除了原先就在工部、三法司等部門工作的專業(yè)人士之外，還有一些新發(fā)展的年輕復(fù)興會(huì)員也以各種各樣的名目被安插進(jìn)入了禮部科考司，負(fù)責(zé)籌備科舉考試的相關(guān)工作，這樣一來，一時(shí)間禮部科考司內(nèi)“人才濟(jì)濟(jì)”。
    對(duì)于這一情況，孔拯和周江只能干瞪眼，眼睜睜看著吏部往禮部安插人手，一點(diǎn)一點(diǎn)擴(kuò)大科考司的人員編制，且還都不是他們派系的人。
    他們?cè)具€想著通過科舉考試大量引入他們這邊的相關(guān)人士來增加山東系官員的話語權(quán)，現(xiàn)在看起來，他們連自己僅有的話語權(quán)都未必能保住。
    周江私底下和孔拯就此事進(jìn)行商談的時(shí)候，連連感嘆蘇詠霖的過度強(qiáng)勢(shì)實(shí)在是古之未有，他從未想到皇帝可以如此霸道。
    可是孔拯卻看得很明白。
    “子長(zhǎng)啊，咱們沒有見過，不代表這樣的人就不存在，或許，這就是掃平天下稱帝的開國(guó)皇帝吧，我現(xiàn)在算是明白為什么古人都推崇圣天子垂拱而治了，一個(gè)開國(guó)皇帝對(duì)天下來說，意義實(shí)在是太大了。”
    周江聽后默默無語。
    之后的事情，孔拯和周江都顯得無能為力，只能做為蘇詠霖的輔助幫助蘇詠霖，而不能提出什么反對(duì)意見。
    而蘇詠霖一邊推進(jìn)科舉考試的分科取士改革，一邊還要對(duì)教育方面動(dòng)手。
    按照他的說法，分科取士既然決定了，那么教育就要跟上，不能放任教育不管，只搞科舉，那遲早是要出事的。
    于是蘇詠霖還決定從中央國(guó)子監(jiān)開始，根據(jù)科舉考試的分科取士改革，對(duì)當(dāng)前現(xiàn)有的教育模式進(jìn)行改革，也要按照科舉考試的方向，從文理法工四個(gè)方向培養(yǎng)人才。
    接著，在十月初九的教育改革會(huì)議上，蘇詠霖提出了對(duì)施教教材變更的要求。
    當(dāng)然，他也沒有把舊士紳們完全甩開，還是做了一些退讓的。
    文科教材可以最大限度保持舊有的教材，比如舊有的五經(jīng)，暫時(shí)先加上《荀子》，以此為出題范圍，最大程度上讓現(xiàn)有的士子們可以參加文科考試，而不至于兩眼一抹瞎。
    當(dāng)然，蘇詠霖提出，洪武二年科舉考試當(dāng)中文科考試的題目，出自《荀子》的題目不能少于三成。
    孔拯知道，這已經(jīng)是皇帝最大程度的讓步了，如果這都不接受，皇帝分分鐘能給你把《荀子》出題量提升到五成，到那個(gè)時(shí)候，大家就真的懵逼了。
    所以一看還有人想要提意見，孔拯立刻站起來高呼陛下圣明，把這一頁揭了過去。
    接著蘇詠霖還要求文科士子不單單要學(xué)習(xí)五經(jīng)，還要懂得農(nóng)業(yè)，因?yàn)檗r(nóng)業(yè)是國(guó)家的立國(guó)之本，文科士子必須要對(duì)農(nóng)業(yè)有所了解。
    于是他又為文科士子增添了《齊民要術(shù)》等農(nóng)業(yè)專著，要求文科士子在學(xué)習(xí)儒家經(jīng)典的同時(shí)，也要對(duì)農(nóng)業(yè)有所了解，而這樣的考試規(guī)定將在洪武五年的科舉考試當(dāng)中正式落實(shí)。
    接下來是理科考試。
    蘇詠霖為理科考試劃定了《九章律》、《張丘建》、《夏侯陽》、《周髀》、《五經(jīng)算》等唐朝科舉明算科的考試教材。
    接著又增加了《管子·地員》、《水經(jīng)注》等地理教材，最后又增加了《墨經(jīng)》這一考試教材。
    但凡是被定為科舉考試教材的書籍必然被大規(guī)模刊印、流傳，所以對(duì)于這一點(diǎn)，禮部部分官員反應(yīng)激烈。
    而蘇詠霖早就知道他們會(huì)反應(yīng)激烈，所以提出了修訂《墨經(jīng)》的計(jì)劃。
    “著禮部科考司安排專門人手修訂《墨經(jīng)》，將《墨經(jīng)》當(dāng)中與政事相關(guān)的內(nèi)容刪掉，將改訂之后的《墨經(jīng)》作為科舉考試?yán)砜平滩摹！?br/>     蘇詠霖的這一表態(tài)平息了部分禮部官員的激動(dòng)。
    不過說實(shí)在的，對(duì)于墨家的政治思想那一套，蘇詠霖自己都不怎么感冒。
    他欣賞墨子，欣賞的是他在自然科學(xué)方面的貢獻(xiàn)，以《墨經(jīng)》為突破點(diǎn)，蘇詠霖有信心把物理學(xué)這門學(xué)科拉起來，從理論層面給技術(shù)發(fā)展提供幫助。
    至于其他方面還是算了吧。
    墨家是一個(gè)有領(lǐng)袖、有學(xué)說、有組織的學(xué)派，他們有強(qiáng)烈的社會(huì)實(shí)踐精神，墨者們吃苦耐勞、嚴(yán)于律己，把維護(hù)公理與道義看作是義不容辭的責(zé)任，且墨者大多是有知識(shí)的勞動(dòng)者——
    這不就是他的復(fù)興會(huì)嗎？
    而無論是思想深度還是組織程度還是理念，他的復(fù)興會(huì)都要遠(yuǎn)超墨家組織，所以他并不需要墨家的政治組織。
    理科之后是工科教材，工科方面的專業(yè)書籍其實(shí)一直都很少，主要是從來沒有統(tǒng)治者像蘇詠霖這樣要把科學(xué)技術(shù)當(dāng)做國(guó)家大事來重視。
    所以目前所能尋到相關(guān)的工科類書籍，只有《考工記》、《營(yíng)造法式》等涉及工業(yè)、手工業(yè)和建筑業(yè)的書籍。
    對(duì)此，蘇詠霖提出要將這一類書籍納入考試范圍之內(nèi)，與此同時(shí)，還要新編教材，將古人的工業(yè)技術(shù)結(jié)晶全部記錄下來，作為教材。
    法科考試相對(duì)來說就方便得多，漢以來雖然罷黜百家，但是律法的重要性沒有人會(huì)否認(rèn)，所以法律專著在古代一點(diǎn)也不少。
    蘇詠霖指定了《法經(jīng)》、《泰始律》、《唐律疏議》等有代表性的法學(xué)著作和法律條文，以供法科士子學(xué)習(xí)、繼承。
    這場(chǎng)會(huì)議初步確定了洪武五年第二屆科舉考試的考試出題范圍，為蘇詠霖所首肯，為大部分朝官所認(rèn)同。
    至于洪武二年的第一屆，還是要做出一些彈性的變更。
    沒辦法，大明朝廷此時(shí)此刻的勢(shì)力劃分對(duì)于作為舊科舉專家的山東系官員來說并不占優(yōu)勢(shì)。
    元從系、燕云系和外族系三大派系的官員都對(duì)舊科舉可能帶來的后果非常清楚，在這個(gè)他們還有足夠話語權(quán)的時(shí)候，但凡有可能，他們都不可能放任舊科舉繼續(xù)推行下去。
    蘇詠霖想要進(jìn)行科舉考試改革的方案正好戳到了他們的癢癢肉，對(duì)他們而言有著重大的意義，于是他們集體來了勁兒，在朝堂上對(duì)蘇詠霖提出的改革計(jì)劃大力支持。
    山東系文臣有心反對(duì)，但是勢(shì)力不夠強(qiáng)，心有余而力不足。
    他們是真的無能為力，只能眼睜睜看著擁有基本盤和政治同盟的皇帝蘇詠霖強(qiáng)行推動(dòng)科舉考試的改革計(jì)劃。
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