當我正全神投入向臺下展示我的課程時，要知道每次在這個舞臺上呈現的都是我用心過的作品，所以我沉浸在分享我的作品時，希望能打動同學們，一起走入我的數學世界里，我以為讓我們一起感知課堂的視覺享受，就能在數學的世界里暢想未來，但我想錯了，教室后三排的同學們在課堂進行的五分鐘之后開始躍躍欲試了，或許是這種視覺享受激發了生命的活力，心開始飄起來，先瞄有挑逗的眼神，和好朋友之后，就開始丟紙團游戲了，一唱一和，他們有了自己嬉學的主題，教室里就形成了兩種氛圍，我唱獨角戲，前幾排的同學附和，在數學的世界里暢想，后兩排的同學形成了自己的游戲圈子，他們可能會想，與伙伴們拌嘴抖料更有趣，數學真的沒有吸引力，或許又想我本身不是學數學的料，老師你就省省力，別把心思用在我的身上了，可問題是你們干擾了我的課堂，蝴蝶效應致使課堂無法順利進行，我的精品毀于一旦，心如刀割啊。一個團隊，沒有共同的目標，沒有共同的行動，就是一盤散沙，怎么會有學習的氛圍呢?尤其對于思維嚴謹的學科，沒有跟上老師的思維一起探究，就是沒有學習效果，日趨平庸傷不起啊，談何點燃學生們的希望呢？
作為老師的我們，是不是在日常教學中，會遇到這樣的僵局？希望是好的，卻總是事與愿違，身任重職，卻沒有實效，不被剝奪政治權利終身嗎？為著一個崇高的理想，卻做了平庸的事，即是失責，是毀滅。老師的擔當就是培養好學生，最好的老師就是點燃學生的希望。
沒有教不好的學生，只有教不好的老師，這種說法太抬舉老師了，任何人都不可能完美，學生是課堂的主體，是課堂的中心，所以老師要對服務對象做足功課，對癥下藥，藥到病就能除嗎？那也要身體配合治療，同樣的適合學生的課程，學生要配合老師上課，師生發生化學反應，按老師對學生的療程步步為營，這是合理的教學設想，才是真正的學習，如果學習資料給人視覺享受，有紀律的班級整體主題明確，即使有幾個后進生也引起不了風波，為了這個舞臺的藝術，老師削尖了腦袋也會降住這幾雙眼睛，一個有藝術追求的師者，最樂于無聲勝有聲的掌控局面，那如果就只是多了幾個瘤，恰恰形成了蝴蝶效應，局面失控了，那就另當別論了，一個在家庭和睦中長大的孩子，品行應該不錯，懂得自重，就怕來自有家暴和單親家庭的孩子，心理陰影重，完全沒有原則，是非對錯分不清，身上侵入千百種病，怕是難治了，我作為從事鄉村教育的老師，深感罪責，為遇到這樣腦袋殘疾的學生無計可施而懊惱，可就真遇到了，我有一個班，班上有幾個女毒瘤，專門搞“氣氛”，不服管，不重教，不上進，不信愛，腦袋里裝著毒蜂針，見管插針，只要老師對她們幾個有要求，必用針扎你，讓我痛了好一陣，使我這個校長差點被撤職。一個風和日麗的下午，我正在六（一）班上百分數應用題，剛好畫上表示3/5噸玉米的長方形，用顏色淺淺的涂了一部分長方形表示榨出的2/7噸玉米油，先讓學生們直觀感知出油率，開課的前一分鐘，同學們確實全神貫注的端端正正的坐好，看著空白部分被覆蓋了一層黃顏色，誰知其中就有一個學生招搖過市了，偏說油怎么是一個長方形固體，擺明是想嘩眾取寵，耍寶造作，她的團伙也“趁熱打鐵”，跟風叫嚷，局面瞬時失去了控制，此時我正講出油率的幾何意義，感知圖中隱藏的秘密，想引導大家進入數學天地，沒厲聲喝止攪局，正在此時，教育局的幾位領導下鄉視察工作，剛好撞見這一幕，來回看我的課堂，這種僵局我一時沒法控制，不管我是用眼神示意，還是專程請她們安靜下來，等我回到講臺，她們又開始了團伙游戲，馬馬虎虎應付了這堂課的主要內容，就回見了教務科長等幾位重要領導，他們板著一副臉，拿起教材砸在我面前，“小雪，這課堂沒有藝術可言啊，這么重要的舞臺簡直像鬼開圩，培養祖國的花朵任重道遠啊，怎么沒有及時處理好這樣的局面，我相信這種情況不可能只是今天這一次，百聞不如一見啊，你這個校長是不是有失責？”
我啞口無言，以前的羞，似玫瑰靜悄悄地開，今天我羞愧得無臉見人，堂堂一個校長怎么好解釋學生是問題學生呢？第一次發現問題就要及時解決，關于一個學校的聲譽與危亡，勸解不了就要武力解決，不能因為她們的肆無忌憚而影響了一大片好風景，這得主次分明，運用近朱者赤近墨者黑的辯證唯物世界觀，以及蝴蝶效應，讓她們幾個逍遙法外，就會失去整個柘溪小學，所以得保留這一大片好風景，不在乎失去這幾個壞影響。
在開學典禮上，初次見到柘溪小學的學生們時，較真無邪的眼神讓初見成了人生的傳奇，人生若只如初見，何事秋風悲畫扇，那是是對她們的期待，是無限的愛，現在對她們的愛已成了往事，就成了悲事，終于明白，她們還只是小孩子，太需要愛，需要管教，即使勸退了，也還要家訪，直到讓其父母弄清楚了孩子的問題，有了正確的應對措施，呼吁父母用愛融化她們內心的冰堅，驅走身上的病毒，才敢放手。
在開學典禮上，初次見到柘溪小學的學生們時，較真無邪的眼神讓初見成了人生的傳奇，人生若只如初見，何事秋風悲畫扇，那是是對她們的期待，是無限的愛，現在對她們的愛已成了往事，就成了悲事，終于明白，她們還只是小孩子，太需要愛，需要管教，即使勸退了，也還要家訪，直到讓其父母弄清楚了孩子的問題，有了正確的應對措施，呼吁父母用愛融化她們內心的冰堅，驅走身上的病毒，才敢放手。
人生的意義應是延續生命的希望，能感應人性的美好，最基本的對生命的尊重要做到，修行成愛。
課堂這個大舞臺，師生共同是表演者，在知識的殿堂里感知知識升華成藝術，從心靈層面來說，學習新知的過程是一個發現美和愛的過程，課堂管理從感知愛開始。
讓我感到生命有價值即是感受愛。老師把自己的精品課程通過視覺享受的方式和同學們交流，若是能激發你的感官享受，讓你有存在感，你正被期待著，正被關注著，這是課堂管理中不管的藝術，例如，在學習圓的面積時，讓圓內正多邊形接近圓面積的方法探究圓周率的值，先展示圖片讓同學們感知圓的面積，孩子們的心一下明亮起來，感受這份來自老師量體裁衣的愛，這為課堂的順利完成開了個好頭，接下來，孩子們順著老師的期待建構新知，即使中間有插曲，也應是情不自禁的，等老師的眼神一掃視，他們能回應愛的眼神，小心翼翼收藏好自己的小戲曲，這種課堂的調味劑不會觸怒老師，反而會給課堂增加一點趣味，校長的課絕對開得起這點小玩笑，自然的互動是最美的，當我給出圓內接正六邊形時，你可以冒昧問我這個六邊形的面積是不是半徑平方的二點六倍，另一個同學可以說是三倍，課堂中的這點小辯論，是思維的火花，是創新，我是非常開心自己竟能激發你有這樣的思維，也許這也是你回應老師愛的另一種方式。天真無邪的眼神在和你較真，還神氣的點頭會意，這管就真的做到了不管，修行成較真無邪，踮腳向極高點眺望，就是點石成金。
管是為了不管就是課堂最高的管理藝術，能一目銘記，哪有比這更藝術的交流方式呢？
生命即使沒被重視，也要自視。當老師在引導的過程中，可能不那么自然，根本不是你愿意接受的，或是你討厭的，你似乎足以自鳴得意，另起爐灶，反正學習那么沉悶，不如攪局，那如果你今天這樣讓人沒有退路，下次你也會被這樣對待，其實是搬起石頭砸自己的腳，這樣惡性循環下去，沒有一點人性的美，最后導致大家都平庸下去。當你輕視老師的那一刻起，你就是在輕視你自己，你的生命就失去了價值。你或許可以提醒老師，能不能換種輕松的方式解釋新知識，比如分組求出各正n邊形的面積，老師最后總結正n邊形的面積公式，在共同生存原則里，懂得分工合作，里應外合，是對生命的敬重。有一個觀點要植入學生腦海，那就是學習知識并非總是能有視覺享受，認知的過程本身可能就是一個吃苦的過程，苦盡甘來是學習知識的整個過程，播種收獲，體驗勤勞帶來的成就感，所以你適可而止就好了，保持一顆感恩的心，靈動的心，讓我們共同享受生命的美好。
被說成沒有藝術可言，簡直是給我的當頭棒喝，被從前的學生用命守護的我卻被現在的學生賤視，挑戰威嚴，確實沒有了藝術可言，沒有感恩的心，就沒有人性之美可言，感受不到愛，也發現不了美，更不用說內心有對真、善、美的追求了，較真無邪的期待異變成相煎何太急，真是教訓了我，給了機會不值得珍惜，是對我們雙方生命的不珍惜。
老師，每天都要現場直播，就算特殊時期的視頻主播，就注定了老師是表演者，甚是藝術家，這個舞臺有足夠的魔力和權威，臺下有任何動靜都有可能產生蝴蝶效應，影響直播效果，有注意到演唱會的現場直播嗎？全場屏住呼吸，目注一致，全情投入享受視聽盛宴，其實課堂效果也能追求這樣的極致，我不是大藝術家卻是大管家，從管理課堂開始，我想管理課堂的關鍵是管心，是能與觀眾入心交流，水乳交融，思想主題一致，心存感動就是藝術，我能感動臺下的，就能由管變成不管，那可不是大藝術家嗎？藝術的力量，能讓你各種感覺敏感起來，一切美好的感覺如天降奇緣，那是日出，是爽風，你不是正追求這樣的一生嗎？和喜歡的一切呆在一起，是藝術怡情別戀的魔力。是不是我對課堂的追求太高了，即使沒有能激發如此強烈藝術感知的課程資源，我只就學習領悟未知，規范點，一旦發現有不良蝴蝶效應的苗頭，就立即制止，至少我能漂亮的完成一件事，讓孩子們學會了做事，經過這次的教訓，我總結到，要么就好好藝術一番，要么就靜下心用愛陪伴。
管理的另一種表達是陪伴，同愛是陪伴一樣，小孩子，天生就是需要安全感的，他們時刻需要大人的回應，需要感覺與我們在一起，他們咿咿呀呀，童言無忌，雖然要自我約束，又不能大聲喧嘩，但要是老師就在他們身邊，他們就能感覺到自己的存在，做任何事情就能有膽量了，他們就像落入凡間的天使，時刻能與老師共情，那愛已溢滿心田。如果課堂頓時失去了控制，你不如停下來，感知教室里發生的一切，看看，走走，靜下心來陪伴，最好是能讓他們感同身受，能與你共情就是在讓他們接受品行教育，直到他們認識到自己的不對，生命的意義在于延續希望，這是孩子們對自己的希望，對人生的希望。
有一種課堂管理叫做形成諷刺。籠子大了，鳥兒三五成群，思維清晰的，跟著我在數學的世界里暢想的，我鼓勵表揚，情不自禁的拿他們做教學案例，調皮搗蛋的，我橫眉冷對，間接打擊，拿好的機智去諷刺不良影響，讓優秀更優秀，以樹立輿論導向，表示我們是同一個圈子里的，關系輿論來教育諷刺。平行教育能切入合適的話題，以談話的方式捕捉內心的靈動。在我教室后面的男生最愛高氣氛，常常奇思妙想來捉弄別人，利用他的娛樂資源來切入主題，回應他的抖的最好的方式是反問以形成諷刺。
從視覺的享受，形成諷刺，激發生命的力與熱，這三個方面來管理課堂，故為課堂管理的藝術。