最早實(shí)施普遍義務(wù)教育的，是德意志魏瑪公國(guó)（現(xiàn)代意義上的德國(guó)要等到1870年普法戰(zhàn)爭(zhēng)之后），當(dāng)時(shí)公布的教育法令勒令父母應(yīng)送其6~12歲子女入學(xué)，否則政府將強(qiáng)迫其履行義務(wù)。而提出這項(xiàng)劃時(shí)代教育法令的，是著名的宗教改革家馬丁.路德，其用意是讓社會(huì)大眾普遍具備讀寫(xiě)能力后可以閱讀《圣經(jīng)》，進(jìn)而更好的為他的新教學(xué)說(shuō)傳教布道。工業(yè)革命之后，為了培養(yǎng)更多合格的產(chǎn)業(yè)工人，提升工業(yè)產(chǎn)能與綜合國(guó)力，各大國(guó)開(kāi)始推廣義務(wù)教育。在人類(lèi)文明進(jìn)步的過(guò)程中，義務(wù)教育功不可沒(méi)。
李林要在查理曼全面推行義務(wù)教育，是打算全面提升查理曼人的水平，啟發(fā)民智，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步嗎?
他當(dāng)然不會(huì)那么做。
和他所有的陰謀詭計(jì)一樣，人們總是到最后一刻目睹結(jié)果時(shí)才明白所有的布局到底是在盤(pán)算什么，為什么要耐著性子做那么多看似毫不相關(guān)的事情。義務(wù)教育也是一樣。
從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，查理曼將會(huì)成為重要的生產(chǎn)基地，農(nóng)業(yè)、重工業(yè)、輕工業(yè)、運(yùn)輸……各行各業(yè)都需要進(jìn)行全方位的升級(jí)。這不光要添置大量的生產(chǎn)器具，操作這些器具的人員的素質(zhì)也必須得到相應(yīng)提升。不但要會(huì)使用，還要會(huì)保養(yǎng)維修。以廣大查理曼人當(dāng)前的水平，無(wú)法實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)。
是故，只能通過(guò)實(shí)施普遍義務(wù)教育提升查理曼人的水平。
這是必然的舉措，亞爾夫海姆內(nèi)部那些精靈至上主義者也無(wú)法否定這一點(diǎn)。他們和溫和派、軍方主要爭(zhēng)執(zhí)的是教育內(nèi)容。
誰(shuí)都清楚教育是塑造下一代精神的重要手段，大家對(duì)利用教育同化查理曼人也沒(méi)什么不同意見(jiàn)，唯一的問(wèn)題是采用強(qiáng)硬手段還是軟硬兼施。
李林對(duì)此的回答是“快樂(lè)教育”。
反對(duì)競(jìng)爭(zhēng)、反對(duì)強(qiáng)制學(xué)習(xí)、反對(duì)紀(jì)律管理、反對(duì)體罰、反對(duì)應(yīng)試教育、反對(duì)……總而言之，把一切反對(duì)學(xué)習(xí)的策略包裝后填進(jìn)義務(wù)教育的盒子里。把學(xué)生丟到放牛班一樣的環(huán)境里讓他們緩慢的、輕松的“學(xué)習(xí)”。然后等九年義務(wù)教育結(jié)束，直接把這些只會(huì)基本算數(shù)和讀寫(xiě)能力的畢業(yè)生丟到社會(huì)上，用生存壓力來(lái)逼迫他們?nèi)ジ鞣N職業(yè)學(xué)校、技術(shù)學(xué)校求學(xué)，成為一名產(chǎn)業(yè)工人，掌握某種技能保障生存的同時(shí)也為國(guó)家機(jī)器的運(yùn)轉(zhuǎn)添磚加瓦。至于那些連技校都不能畢業(yè)的……社會(huì)機(jī)制會(huì)自行淘汰這些人。
說(shuō)白了，這就是利用行政和教育手段在劃分階級(jí)。
誠(chéng)然，政府確實(shí)對(duì)所有孩子都進(jìn)行了一視同仁的教育，也沒(méi)有強(qiáng)制灌輸什么東西，更沒(méi)有夾帶什么忠君愛(ài)國(guó)的私貨，對(duì)孩子的包容和保護(hù)幾乎到了能被稱(chēng)之為溺愛(ài)的地步。幾乎讓人忘記了亞爾夫海姆的侵略者身份?？扇藗儾粦?yīng)忘記，孩子是最沒(méi)有自律能力的群體。在一個(gè)沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)壓力，沒(méi)有負(fù)責(zé)任的、可以指出他們錯(cuò)誤的老師，沒(méi)有一心向?qū)W的環(huán)境氛圍。要怎么指望好動(dòng)活潑的孩子抗拒各種各樣的誘惑，明白什么是人生，理解什么是未來(lái)，覺(jué)悟現(xiàn)在的學(xué)習(xí)對(duì)自己有著什么樣的意義，對(duì)自己的行為采取負(fù)責(zé)任的態(tài)度，老老實(shí)實(shí)坐在座位上聽(tīng)課做筆記，而不是上課時(shí)大聲喧嘩、隨便玩耍，嚴(yán)重時(shí)甚至在課堂上打架斗毆、抽煙喝酒、服用違禁藥物呢？
自古以來(lái)，精英教育必然是填鴨教育，這是亙古不變的真理。所謂的貴族學(xué)校、明星學(xué)校雖然不至于像某些治療網(wǎng)癮的機(jī)構(gòu)那么極端，但同樣是以近乎軍營(yíng)甚至地獄一般的嚴(yán)酷環(huán)境來(lái)培養(yǎng)人才乃至未來(lái)的精英階層。只有經(jīng)過(guò)高壓環(huán)境的淬煉，人才能夠真正成才。寬松教育?當(dāng)精靈的孩子已經(jīng)領(lǐng)先幾百步、幾千步，查理曼人的孩子還在起跑線上無(wú)憂無(wú)慮玩耍的時(shí)候，他們的未來(lái)就已經(jīng)注定了。
這才是占領(lǐng)區(qū)教育政策最核心的目的，即使在亞爾夫海姆最高層也是高度機(jī)密，外人更不可能知道。人們看到的只是天真無(wú)邪的孩子們?cè)诰拇蛟斓氖孢m環(huán)境里，輕松的、愉快的、不受任何強(qiáng)制的進(jìn)行學(xué)習(xí)而已。
除了極少數(shù)聰明人，大部分人要等到十年、二十年后，這些孩子長(zhǎng)大成人的時(shí)候，才會(huì)明白包裹在糖衣下的究竟是一顆什么樣的毒藥。在此之前，人們只會(huì)認(rèn)為亞爾夫海姆做了一件非常人性化的好事，任何反對(duì)意見(jiàn)都會(huì)被不明真相的群眾唾棄，那些真知灼見(jiàn)會(huì)被視為異端邪說(shuō)，人們會(huì)發(fā)自心底的擁護(hù)這種跨時(shí)代的“快樂(lè)學(xué)習(xí)”。等到人們察覺(jué)到不對(duì)勁，發(fā)現(xiàn)殘酷的真相時(shí)，他們?cè)缫严衽菰谝稽c(diǎn)點(diǎn)加溫的水里的青蛙，不能也無(wú)力質(zhì)疑這一切，只能眼睜睜的接受既定事實(shí)。
“反動(dòng)集團(tuán)一定會(huì)竭盡所能地反對(duì)甚至抵制教育改革。排除這些逆時(shí)代而動(dòng)的雜音乃是‘教員組’的工作。不過(guò)你們要注意方式方法，不要正面與敵人發(fā)生沖動(dòng)，要發(fā)動(dòng)群眾，向大眾說(shuō)明教育改革的好處，對(duì)學(xué)生的好處，對(duì)家長(zhǎng)的好處。把那些反對(duì)教育改革的反動(dòng)分子擺在人民利益的對(duì)立面，讓他們淹沒(méi)在人民的汪洋大海之中?！?br/>
“我明白了，閣下。那些反動(dòng)分子的目標(biāo)是侵害兒童接受教育的權(quán)力，布置作業(yè)的老師是老頑固，鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)是大逆不道，是對(duì)平等的反動(dòng)。這些人是人類(lèi)的公敵，是意圖顛覆國(guó)家和社會(huì)的恐怖份子。是不拿刀槍的戰(zhàn)爭(zhēng)販子。我們要讓人民認(rèn)清這些人的真面目，和反動(dòng)集團(tuán)斗爭(zhēng)到底。”
拉瓦錫執(zhí)行長(zhǎng)一臉的義憤填膺，看著這位充滿(mǎn)使命感的男子，尼德霍格點(diǎn)點(diǎn)頭，起身將軍帽扣在了頭上。
“既然你們知道該怎么做了，那就放手去做吧。我希望一個(gè)月內(nèi)，‘教員組’能夠拿出一個(gè)優(yōu)異的初步成果，不辱沒(méi)凡爾賽宮舉行的盛大儀式以及參加儀式的諸位。”
“凡爾賽宮……難道……？！”
“沒(méi)錯(cuò)，一個(gè)月后，亞爾夫海姆將正式修改國(guó)號(hào)為‘神圣吉爾曼尼亞帝國(guó)’，獨(dú)裁官閣下將登基為帝。屆時(shí)，全體查理曼人必須學(xué)會(huì)一句精靈語(yǔ)，向皇帝陛下致敬?！?br/>
用力拉了拉衣服下擺，尼德霍格一臉神圣莊嚴(yán)地喊到：
“皇帝萬(wàn)歲（Heil.Kaiser.Dir）！”