齊勇激動不已，連帶著接下來趕馬車的時候都有一種飆車的感覺。一路?14??叫一個風馳電掣，夏鴻升不得不頻頻交代讓他慢一些。
    抵達長安，夏鴻升同李麗質(zhì)入宮，李麗質(zhì)去了內(nèi)廷，見長孫皇后。夏鴻升則到了甘露殿，去拜見了李世民。
    “臣拜見陛下！”夏鴻升對李世民行了一禮，又說道：“小婿拜見岳父大人。”
    “坐罷！”李世民抬了抬手，讓夏鴻升坐了下來。
    王德搬來椅子，夏鴻升在李世民的對面坐了下來。
    “朕今日召見你來，有兩件事情。”李世民放下了手中的奏疏，對夏鴻升笑著說道：“這頭一件，是個好消息。派遣王玄策去波斯的事情，朕已經(jīng)同三省臣工商量過了。朕會派王玄策過去，不過，眼下王玄策只能代表其個人，不能代表大唐。至少在大唐周邊安定之前，王玄策不論在波斯之地的何種作為，明面上都與大唐無關(guān)。無論你讓他去或不去，又或是做甚子事情，又或是向他提供些許幫助，也都是出自你與王玄策之私交而已，而無關(guān)乎朝廷。你可明白朕的意思？”
    夏鴻升一聽便當然明白，當下一喜，連忙行禮道：“小婿明白了！小婿之后便與王玄策有所交代！”
    李世民滿意的點了點頭，又問道：“第二件事情，朕聽說你在涇陽書院之中劃分學科，分出來不同之……那叫甚子……專業(yè)？朕對此倒是很是好奇。涇陽書院現(xiàn)如今之成就，有目共睹。甚至于民間還有了‘得入國子監(jiān)，不若上涇陽’的說法來，朕也是有所耳聞的。你為何又要大費周章？”
    “回岳父大人，這專業(yè)，取專精于一業(yè)之意。選擇了某一種專業(yè)之后，日后之所學，便只有這一樣?xùn)|西，將這一樣?xùn)|西往極深處去探究，去鉆研。這是書院劃分專業(yè)的意圖所在。”夏鴻升對李世民答道：“一個人的精力畢竟有限，不可能同時去學習、研究許多東西。十分精力專心于一道，則一道可通達，十分精力分心于數(shù)道，則數(shù)道皆知而不深，雜而不精。學子們剛開始的時候，所學的東西比較淺顯，而學過四年，往后再學，就比較深入，比較艱難了。此時若是再很分心其他，那便不能深入。隨著學科的精深，對學子所投入的精力的多少也要求提高了。所以這時候劃分專業(yè)來，學子選擇其中一樣，繼續(xù)深研下去，將全部精力投入此中，方能在這一方面有所突破和建樹。這就是術(shù)業(yè)有專攻。就好比閻立本閻國手的畫作，閻大人將畢生之精力投入其中，揣摩精研，方能有如今在繪畫上之成就，有了國手之美譽。若是他今日畫畫，明日射箭，后日習武……那又如何能有今日之成果？小婿在涇陽書院劃分專業(yè)，就是這個道理。”
    “術(shù)業(yè)有專攻……這話倒是在理。”李世民點了點頭，說道：“多則雜，雜則亂，亂則只得粗淺，不得精深。專供一道，方能于此道有所建樹。不過，既是如此，那為何不一開始就分開專業(yè)，各自為學？為何反又要拖到今日才分？”
    “這也是辦法的事情。”夏鴻升搖了搖頭，說道：“請容小婿先給岳父大人說一個聽來的笑話來。”
    “笑話？”李世民有些意外，點了點頭，笑道：“講來聽聽。”
    “是！多謝岳父大人！”夏鴻升點頭說道：“說有一愚人，朝出墾田，午時而返。腹中大饑，取飯而食。連食六碗而不覺飽，乃食七碗，腹猶果然。大喜，謂眾人曰：吾有妙計，可節(jié)糧而飽腹。眾人奇之，問其何策，乃曰：唯食其七碗而已！眾人哂之而去。”
    李世民聽之，不禁啞然失笑，搖了搖頭，說道：“果真愚人……賢婿之意，朕明白了。先前所學之物，便相當于那前六碗飯，有它們墊著底兒，往后面去的那‘第七碗’才能吃飽。”
    “正是如此！”夏鴻升點頭說道：“凡入涇陽書院之學子，都無半分基礎(chǔ)。故而初入書院，只得從基礎(chǔ)學起。學得四年，根基既成，方能分選專業(yè)，繼續(xù)精研。涇陽書院如此好的條件，卻要花費其中的四年來學習基礎(chǔ)，當真是有些浪費了。若是學子們能在進入書院之中，就已然學完這些基礎(chǔ)的東西，那么進入書院之時，就可以直接選擇不同的專業(yè)來專門學習。就能將不同之專業(yè)，更加深入的去研究了。”
    李世民聽了夏鴻升的話，微微一愣，繼而又笑道：“故而，賢婿才會讓涇陽書院的學子去你那莊子里的學堂上面教授，就是想要學堂中那些稚子，在達到可以進入涇陽書院進學的年歲之前，就將那些根基部分的學問給學完？”
    “什么都瞞不過岳父大人！”夏鴻升一笑，答道：“小婿正是這么個心思。倘若這些淺顯的基礎(chǔ)的學問，能夠在普及教育的階段學完，那么進入涇陽書院之時，就可以直接選擇專業(yè)。考入涇陽書院的，直接進入所選之專業(yè)就學，專研一道。沒能考入的，卻也都有了這些基礎(chǔ)的學問，有同現(xiàn)如今在涇陽書院讀罷四年的學子一樣之水平。在涇陽書院專研幾年，再行選拔，若是考上，則可以留下繼續(xù)更加深入的研究某一領(lǐng)域，成為這一領(lǐng)域中最最拔尖的。而沒有考上的那些，相較于常人，要已經(jīng)在某一方面擁有了較高的學問或技能。如此一來，可以形成三級之結(jié)構(gòu)。普及教育階段完成，卻沒有再繼續(xù)向上讀者，這部分人最多，是社會中的基礎(chǔ)，是直接實施勞動的人。涇陽書院四年結(jié)業(yè)者，因其擁有比常人更高的專業(yè)水平和技能，故而在社會中帶領(lǐng)那些直接實施勞動的人。涇陽書院七年結(jié)業(yè)者，其為學問和技術(shù)的革新的主要人手，深入研究并突破現(xiàn)有，使學問和技術(shù)進步。簡而言之，三級學子中，第一級者知何用，會使用現(xiàn)有的學問和技術(shù)。第二級者懂何故，明白這些學問和技術(shù)背后的道理和緣由。第三級者知何去，突破現(xiàn)有的學問和技術(shù)，探究更深入，更進步，更先進的學問和技術(shù)。比方說第三級者研究出來了一種新的技術(shù)，第二級者去學習這種技術(shù)，然后帶領(lǐng)第三極者在實際中應(yīng)用這種技術(shù)。反過來，第三級者在實際中檢驗這種技術(shù)，將問題反饋給第二級者，第一級者繼續(xù)完善它。三級之學子無有高低貴賤之分，只是分工不同而已。”(。)
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